ROL DE LOS ACTORES FRENTE A LAS
TRANSFORMACIONES DE LA GESTION ACADEMICA
En los últimos tiempos, se han dado una serie de
transformaciones debido a varios factores que han producido un desequilibrio de
la educación universitaria y frente a los cuales se requiere una adaptación,
así como una redefinición de su rol en la sociedad.
Los dos fenómenos más significativos que, desde las
últimas décadas del siglo XX, están influyendo en la educación superior son: la
evaluación de la calidad y el surgimiento y desarrollo de las tecnologías de la
información y la comunicación (Tic). Estos dos fenómenos, a nuestro
entender, exigen hoy de una nueva estructura y un nuevo estilo de gestión
universitaria.
Entre los problemas que se han identificado están:
- la falta de pertinencia
- la
desactualización de los estudios universitarios, lo que se expresa en el
deterioro de su calidad.
La preocupación por
la calidad adquiere singular relevancia, por el papel central que tiene de
generar conocimiento en la sociedad contemporánea, ante los fenómenos de
globalización y de competitividad internacional. La inadecuación de los
sistemas de gestión ha conducido a la crisis de algunas universidades, en
cuanto a sus procesos administrativos y curriculares.
Las grandes transformaciones que se originaron en el
último cuarto del siglo XX fueron conformando una nueva sociedad y una nueva
cultura llamada: la sociedad del conocimiento y la cultura de la realidad
virtual. Los dos fenómenos más significativos que han estado influyendo para
que se produzca una transformación en la educación superior son: La evaluación
de la calidad y y el surgimiento y desarrollo de las tecnologías de la
información y la comunicación Tics. Estos fenómenos, exigen hoy una nueva estructura y un nuevo estilo de gestión universitaria. Y es
desde dentro de ellas, de las universidades que se deben generar estos cambios
e innovaciones que se necesitan.
El mundo educativo, pilar de nuestra sociedad, está
inmerso en un auténtico terremoto de novedades y cambios. Estos cambios se
relacionan con la creación acelerada de conocimientos, globalización de la
educación superior y la competencia exacerbada entre las instituciones. La
universidad enfrenta una profunda mutación de su entorno y nuevos desafíos.
La capacidad de integrar una nueva cultura de
administración institucional para ponerla al servicio de la academia, se
transforma en un desafío estratégico más para asegurar la perennidad de la
universidad. Según Zabalza: Los retos a los que la Universidad actual debe
hacer frente en sus planes de acción son:
1. Adaptarse a las actuales
demandas del mundo del empleo, ofreciendo una formación, que sin renunciar a
los contenidos básicos, capacite a sus estudiantes a un fácil acceso a la
oferta laboral.
2. Situarse en un nuevo
contexto de competitividad social dónde va a primar la calidad y la capacidad
para establecer planes e introducir ajustes.
3. Mejorar la Gestión, en
un contexto de reducción de recursos públicos que exige la incorporación de
nuevas fuentes de financiación y una mayor transparencia en la distribución de
los mismos.
4. Incorporar las nuevas
tecnologías tanto en la gestión como en la docencia y aprovechar su potencial
para generar nuevas formas de relación interinstitucional y nuevos sistemas de
formación (redes virtuales, enseñanza a distancia, etc.).
5. Constituirse como motor
del desarrollo local tanto en lo cultural como en lo social y económico a
través del establecimiento de redes de colaboración con empresas e
instituciones.
6. Reubicarse en un nuevo
escenario globalizado de formación y empleo y adaptar a él sus propias
estrategias formativas: potenciando la interdisciplinaridad, el dominio de
lenguas extranjeras, la movilidad de estudiantes y profesores, la
investigación, los programas y sistemas de acreditación compartidos, etc.
En definitiva lo que se busca es nuevas transferencias
del conocimiento, que sea gestado en la acción, orientado a resolver problemas;
en definitiva un nuevo modo de producir conocimiento. El desarrollo de las Tic
han venido a modifican el paradigma tradicional de la docencia y exigen un
redefinición institucional con el fin de sustentar, un nuevo tipo de
asimilación de conocimiento centrado en el aprendizaje del estudiante, Por lo
que se coloca con ella en primer plano, la necesidad de una eficiente
administración de recursos materiales y humanos lo cual arrastra con ello
a las teorías de organización y de gestión universitaria.
Estas expectativas de modificar la gerencia
universitaria, entregándole un carácter profesional al rol de los actores en
las diferentes instancias institucionales de administración. El mejoramiento substancial de la competitividad de la educación
superior implica conocimiento, tecnología, manejo de información,
destrezas significa elevar la calidad de nuestros sistemas educativos y la
preparación de nuestros recursos humanos al más alto nivel posible, formar la "inteligencia
científica" de nuestro país. Implica también incorporar el progreso
técnico a la actividad productiva
Hoy en día no sólo compiten los aparatos económicos y
las empresas, sino también las condiciones sociales, los sistemas educativos y
las políticas de desarrollo científico y tecnológico. Y es esta realidad
inminente lo que nos hace adentrarnos a cual es ese gran compromiso que se le
demanda, a cada actor frente a las transformaciones de la gestión académica
universitaria.
Veamos a cada uno de ellos…
ROL DEL DIRECTIVO
En los centros de educación universitaria la función
directiva, en los últimos años, manifiesta cambios sustanciales que
responden a las transformaciones sociales, políticas y económicas que han
obligado a las organizaciones avanzar hacia nuevas formas y modelos de gestión
que articulan de manera sistémica saberes y procesos de administración,
dirección y liderazgo.
La función directiva es definida como “un proceso
dinámico de una persona sobre otra u otras personas que orientan su acción
hacia el logro de metas y objetivos compartidos, de acuerdo con la toma de
decisiones que le confiere su poder”
Un directivo. Es quien administra la planificación de
todos los procesos en una organización. Es un buen gestor del tiempo y
las acciones que conducen a la consecución de los objetivos, es capaz de
elaborar y gestionar presupuestos y de hacer seguimiento de las finanzas.
Según Mark Moore (2002), de la Escuela Kennedy de Gobierno de la
Universidad de Harvard, el directivo es “un creador de valor público”, es decir, tiene
la capacidad de ofrecer un servicio de calidad a los ciudadanos para mejorar
sus condiciones de vida e incidir en el desarrollo local, regional o nacional.
En el caso del sector educativo, la creación de valor público se evidencia en
la prestación de un servicio educativo de calidad, que contribuye a la
formación política, democrática y participativa de los ciudadanos para la
construcción del proyecto de Nación y, que responde además, a las necesidades e
intereses de la comunidad educativa y del entorno.
Esta creación de valor público en el ámbito educativo implica para el
gestor educativo su actuación en tres esferas de gestión interrelacionadas:
- La gestión estratégica: Es la capacidad del gestor para realizar análisis situacionales de la institución y su entorno, que le permiten evaluar la gestión de la organización y sus resultados para transformar y reformular el horizonte institucional, los planes, los procesos, o las acciones implementadas.
- La gestión del entorno político: Es la relación del gestor en los contextos internos y externos mediante el uso inteligente de la persuasión y el ejercicio legítimo del poder como una acción que permite la participación, el consenso, la autorización, el apoyo, la colaboración y la obtención de recursos.
- La gestión operativa: Es la capacidad del gestor para hacer que la organización o institución actúe eficaz y eficientemente en el cumplimiento de los objetivos propuestos y asuma la responsabilidad por los resultados alcanzados. Tradicionalmente en esta esfera es donde se ha concentrado la actuación del gestor educativo, pero realmente se requiere una gestión integral que articule lo estratégico, lo político y lo operativo.
Los planteamientos anteriores
valorados a la luz de la actuación de los gestores en el sector educativo,
permiten concluir que éste es el actor fundamental para el desarrollo
institucional y a través de su gestión en las esferas estratégica, operativa y
política se convierte en creador de valor público en la institución. En este
sentido, el gestor educativo:
- Dirige la institución hacia el logro de su horizonte institucional (misión, visión, objetivos, políticas y principios).
- Realiza alianzas estratégicas que contribuyen al desarrollo institucional
- Establece sistemas de comunicación que potencian la institución en sus relaciones e interacciones.
- Organiza los recursos y el talento humano de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional.
- Propicia ambientes adecuados de trabajo que favorecen el clima organizacional para la toma de decisiones y la resolución de conflictos.
- Promueve el trabajo en equipo.
- Motiva y estimula los resultados individuales y colectivos.
- Verifica el desarrollo de los procesos y realiza retroalimentación para los ajustes o cambios requeridos.
Desde su perspectiva
normativa, el MESCYT en el desarrollo de sus políticas
educativas y de la normatividad vigente, en los últimos años empieza a
dimensionar la función directiva, tanto desde la administración y sus
funciones, como desde la gestión integral que incluye cuatro áreas: directiva, académica-pedagógica,
administrativa-financiera y de convivencia y comunidad.
Esto exige a los gestores educativos desarrollar una visión sistémica de la
organización, lo cual implica concebir la gestión como un proceso holístico e
integral, que comprende el todo y las partes y las diversas interrelaciones
entre la áreas de gestión mencionadas. El avance logrado en este sentido es
concebir la institución como un sistema abierto y complejo, que desborda la
función administrativa tradicional, y por ende el rol del gestor educativo como
un mero administrador de recursos, para transitar en el siglo XXI, hacia un gestor que
direcciona, lidera y administra la institución y sus procesos.
Es decir, un gestor educativo con capacidad para liderar
instituciones y organizaciones educativas en proceso de transformación, y de
apertura al cambio y a la innovación en la gestión, a los avances de la ciencia
y la tecnología y a la formación de un ser humano integral, capaz de interactuar
en un mundo cada vez más complejo.
Un gestor con
capacidades para entablar alianzas y convenios entre la institución, las
autoridades locales y regionales, los dirigentes políticos y empresariales,
donde se favorezcan los esfuerzos compartidos y se pueda armonizar las
voluntades para disminuir las divergencias.
El directivo transformacional infunde valores que dan cuenta del por qué y
para qué de la actividad de la organización; es un líder capaz de conducir a
una organización hacia la calidad total, es un visionario que aporta visión de
futuro, que motiva a sus colaboradores a trabajar en una dirección y a crecer
personalmente, a comprometerse con programas de cambio que conduzcan a procesos
de calidad.
Bernal Agudo retoma los elementos característicos del gestor educativo con
liderazgo transformacional, propuestos por Bernard Bass (1985), ellos son:
- Carisma: capacidad de
entusiasmar, de transmitir confianza y respeto.
- Consideración individual: presta atención personal a cada miembro, trata individualmente a cada subordinado, da formación y aconseja.
- Estimulación intelectual: favorece nuevos enfoques para viejos problemas, hace hincapié en la
inteligencia, racionalidad y solución de problemas.
- Inspiración: aumenta el
optimismo y el entusiasmo.
- Tolerancia psicológica: usa el sentido del humor para indicar equivocaciones, para resolver
conflictos y para manejar momentos duros.
El modelo de gestor transformacional es concebido hoy
como el modelo de liderazgo de futuro, que posibilita dirigir organizaciones
que aprenden, cambian y se adaptan permanentemente, haciendo frente a las
nuevas tecnologías y a las necesidades y expectativas de las comunidades y de
los participantes activos del servicio educativo, mediante el mejoramiento
continuo de sus procesos.
En síntesis, seguirá siendo
necesaria la figura del gestor educativo, pero no como símbolo de poder
institucional, sino como posibilitador de procesos para que los miembros de la
institución alcancen los objetivos en clave de calidad; como negociador a nivel
interno y externo, para mantener la coherencia institucional en función de su
misión, para armonizar la diversidad y como cabeza visible de la organización.
ROL DEL DOCENTE
La sociedad demanda sistemas educativos más flexibles y accesibles. EL énfasis se debe hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje.
Salinas (1997), expresa que «La emergencia de
nuevos entornos tecnológicos conducen a mayores cambios en la organización y en
las formas de implantación del proceso de enseñanza-aprendizaje»
«Los nuevos espacios educativos pueden
referirse, tanto al impacto que la introducción de la Tecnología de la
Información y las Comunicaciones (las Tics), tiene en la enseñanza
convencional, como a la configuración de nuevos escenarios»
En este entorno el rol del docente consiste en
involucrarse en los nuevos escenarios pedagógicos, con el fin de proporcionar
un proceso de motivación y además ofertar al participante en el proceso de
formación académica un espacio similar al que frecuenta en los distintos lugares
de la vida social en la que transite.
Además, es necesario que implemente el uso de
la tecnología como una necesidad para el desempeño de su labor docente,
así tendrá mayor facilidad de conducir
los procesos académicos y así docente esté también en el mismo contexto que el
alumno.
Dyson (1998) afirma
que uno de los talentos fundamentales que hay que explotar tanto en los docenes
como en sus estudiantes es la creatividad, ya sea, artística y/o intelectual. En las
universidades el aspecto más valorado hoy en día es la investigación.
Esta atención que demanda
de la investigación en las universidades llama a sus docentes a importantizarla en la planificación del proceso
enseñanza-aprendizaje, garantizando con esta iniciativa el involucramiento de
los estudiantes con la realidad de su entorno del mundo, pues el desarrollo de
la humanidad debe en gran medida al proceso de investigación, principalmente a
la científica.
La
característica principal de los sistemas de comunicación que se establecen a
través de redes, es sin duda la interacción. En este contexto, podemos hablar
en educación a través de redes de varios tipos de interacción, algo que aporta
un valor incalculable para motivar tanto a docentes como estudiantes.
La misión en este sentido del maestro es
diseñar estrategias de interacción en la planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje que no solo prioricen la tecnología sino también la forma
de interacción de los alumnos-docente, usuario-material, usuario-instructor y
usuario-usuario.
Una realidad que
aparece en el nuevo escenario educativo es el diseño y producción de nuevos
materiales. Ello supone cambios en
este proceso, los procesos de diseño instruccional en la enseñanza convencional
han pasado por alto la indagación y exploración del alumno.
En consecuencia, el rol del docente ha de empeñarse
en promover en los alumnos la cooperación e
interacción a través del proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes.
Es
importante señalar los resultados de la conferencia de Rectores de
Universidades Españolas (CRUCE, 1997), afirma que « no existe en el organigrama
de las Universidades una ubicación clara de la responsabilidad de los recursos
de las Tics para la docencia, ni un canal establecido para su financiación,
gestión y desarrollo. Los Centros de Cálculo o Servicios de Informática han
podido en algunos casos darles cierto soporte, pero sin la imprescindible
planificación docente y configuración pedagógica"
Estos resultados expresan un mandato expreso tanto a
las universidades, así como a los docentes que tiene como responsabilidad el profesor el deber de participar, en los
ámbitos de diseño y producción de nuevos materiales; sistema de información y
distribución de esos materiales, y sistema de comunicación.
Otro aspecto muy importante que el profesor tiene que considerar es actúa de guía
de alumnos para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan
para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas, pasa a actuar como
Gestor de la pléyade de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de
orientador y no en menor medida debe
estar al día de los descubrimientos en su campo de estudio, de las innovaciones
en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las posibilidades de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El aula virtual es un nuevo concepto en
educación a distancia y presencial, ésta facilita el manejo de la información y
de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por la
Tecnología de la Información y la Comunicación.
Esto representa un gran reto para el docente, ya que no debe dejar pasar
por alto esta nueva herramienta que permite la facilitar el conocimiento de una
manera divertida si se quiere. Involucrarse
en el conocimiento del aula virtual, el uso y aplicación es una realidad
impostergable en las aulas universitarias presenciales o a distancia.
El docente universitario, cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes según (Tébar, 2003), quien describe varias características que se deben tomar en cuenta en el nuevo concepto educativo:
•
Es un
experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).
•
Establece
metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta cognición, entre
otras; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para
lograr su plena autonomía.
•
Regula
los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos. facilitando su interacción
con los materiales y el trabajo colaborativo.
•
Fomenta
el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
•
Fomenta
la búsqueda de la novedad.
•
Potencia
el sentimiento de capacidad. Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué.
•
Comparte
las experiencias de aprendizaje con los alumnos.
•
Atiende
las diferencias individuales.
•
Desarrolla
en los alumnos actitudes positivas.
El docente que imparte docencia en las universidades tiene que
considerar cada una de estas características, las cuales a la vez de ser un
reto o desafío, son distintos roles que debe desempeñar, con las cuales
aportará un gran valor al proceso enseñanza-aprendizaje.
Es importante reconocer que los roles que se sugieren en este texto para
que el docente eficientice su desempeño y por ende, mejorar la condición del
proceso de aprendizaje de los alumnos para el nuevo contexto en el nuevo
concepto de educación, no serán suficientes para producir el cambio que permita
facilitar el ajuste necesario entre el viejo y el nuevo contexto educativo a
través de las Tics.
El rol al que ha de comprometerse el docente se relaciona con la formación
en las nuevas tecnologías, reconsiderar la planificación con el objeto de
reorientarlo con la implantación de las Tics.
ROL DEL ALUMNO
a) El estudiante universitario debe Desarrollar habilidades de búsqueda y
gestión de la información frentes a los nuevos tiempos.
b) La alfabetización virtual entendida como competencia también constituye un
rasgo esencial para desarrollar con acierto los procesos de
aprendizaje en la Universidad, pues las propuestas y normas asociadas al
desarrollo intelectual exigen el uso de medios y procedimientos
innovadores y modernos para el aprendizaje autónomo de competencias, para la
vida y para la profesión.
c) Los estudiantes universitarios, que forman parte de esta generación
“dispersa” y a la que le agrada la variedad, por más que
seanmulti-mediada, deben aprender a desarrollar estrategias y técnicas de
estudio y aprendizaje coherentes con las demandas académicas tecnológica
d) El estudiante universitario tienen que aprender haciendo de manera activa.
Recordemos que las competencias constituyen un constructo sistémico vinculado
al ser, que integra otros contenidos además de los vinculados al “saber”. Dicho
de otro modo, para aprender competencias bajo metodologías virtuales y no
virtuales se requiere acción y “saber hacer”, no sólo saber.
e) Aunque implícita y explícitamente hemos hecho referencia a la necesaria
autonomía e iniciativa del estudiante universitario para el desarrollo de
competencias creemos necesario insistir en el desarrollo de su voluntad y
de su esfuerzo y entrega, y de no ser un sujeto pasivo que sólo espera a que
los profesores “cuelguen” los recursos en las plataformas educativas. Los
estudiantes universitarios deben aprender a ser constructores activos,
conscientes e iniciadores autónomos de su aprendizaje.
f) E l estudiante tiene un rol activo como beneficiario y como constructor del
conocimiento. Por este motivo los alumnos deben apreciar el tiempo educativo y
destinar momentos a planificar, a organizarse, a asignar recursos, a realizar
un desempeño ordenado, constante y sistemático, a buscar actividades diferentes
y variadas – lo sean o no de refuerzo – y a auto-evaluarse de manera procesual y
final, en base a las competencias, fijándose en cómo se transfieren los
aprendizajes a otros contextos.
g) Es cierto que los procesos de aprendizaje híbridos, que combinan
metodologías y recursos tecnológicos el alumno debe desenvolverse
adecuadamente cuando corresponda hacerlo en contextos y situaciones reales
(asistir a clase y a reuniones de grupo, por ejemplo) y en situaciones
virtuales (participar en foros o “subir” actividades, por ejemplo), no sólo una
cosa o la otra. Por tanto el estudiante universitario, al margen de sus gustos
y preferencias, deberá ser flexible al desplegar y alternar convenientemente
formas de pensar, de sentir y de actuar presenciales y virtuales.
h) El éxito del estudiante universitario también dependerá del acierto con el
que prevengan los problemas y los conflictos y de la adecuada gestión de los
mismos cuando se presenten, sobre todo si tenemos en cuenta que el alumno debe
auto-teorizarse, tener iniciativa y planificar el proceso de y
aprendizaje, en el ámbito de sus “competencias”.
i) Tal y como se presenta el estudiante debe utilizar una metodología
experiencial, periodística, por descubrimiento y significativa. Un aprendizaje
holístico e integrado, no parcelado.
j) Por último, el estudiante universitario, en un sistema que apuesta por la calidad de la Educación Superior basada en la autonomía y la iniciativa , en el aprendizaje de competencias, hace necesario el desarrollo de metas competencias, para perfeccionar su profesión para aprender a aprender cada vez más con eficiencia y adaptabilidad a los cambios que sea necesario implementar.
j) Por último, el estudiante universitario, en un sistema que apuesta por la calidad de la Educación Superior basada en la autonomía y la iniciativa , en el aprendizaje de competencias, hace necesario el desarrollo de metas competencias, para perfeccionar su profesión para aprender a aprender cada vez más con eficiencia y adaptabilidad a los cambios que sea necesario implementar.
CONCLUYENDO
La sociedad del conocimiento y la cultura de la
realidad virtual, que promovido la humanidad con la finalidad de eficientizar
los procesos de formación y quehaceres
cotidianos ameritan hoy día una plataforma tecnológica funcional que facilite democratización en los individuos
desde la institución. Así como los
servicios ofertados por ésta a los usuarios y la comunidad en sentido general.
Los desafíos que enfrentan las instituciones educativas universitarias
son amplios. En la actualidad se está trillando el camino del conocimiento
global y ello exige que todas las instituciones para enfrentar estos retos
sociales deben mantenerse a la vanguardia, y
para que su permanencia se
prolongue más allá del tiempo, necesitan mantener una dinámica tecnológica que
le permita promover la competitividad y cumplir con las exigencias que demanda
la sociedad científica.
De no ser así, el producto que de allí emane estaría
bajo una constante interrogante y carente de la capacidad necesaria para
enfrenta las ofertas laborales surgidas de las empresas que en su gran mayoría,
la fuerza de trabajo que exigen y contratan se encuentran basadas en el
conocimiento. Para que esto sea así, y como se exigen, las instituciones
universitarias necesariamente tienen que insertar en sus programas y proyectos
educativos la Tecnología de Información Comunicaciones, que de manera
irrevocable es donde tiene su simiente la calidad académica que se promueve y
que exige el conglomerado social.
El gobierno universitario lo encabeza el rector/a, el cual cuenta con un
grupo de colaboradores, y en los hombros de éstos descansa la planificación y
dirección de los trabajos y tareas que la institución debe desarrollar en favor
de usuarios y colaboradores sociales; no obstante, es el rector/a, como líder
del gobierno la persona llamada a hacer propuestas que mantengan un desarrollo
confiable y sostenido de la institución.
Ante la exigencia de que el profesor universitario se involucre en los
nuevos escenarios pedagógicos-tecnológicos
es necesario que se forme en el uso y difusión de la Tecnología de la
Información y las Comunicaciones ( las Tics), lo cual representa dedicar tiempo extra así como
recursos que le permita el acceso a dicha formación y adquisición de
instrumentos tecnológicas. De donde se desprende que la inversión a tales fines
debe ser un aporte personal e institucional. Implantada esta nueva tecnología
en la universidad se puede lograr una interacción absoluta entre todos actores
del proceso educativo.
Existe hoy día la tendencia en muchos centros universitarios de no
realizar inversiones importantes en tecnologías que beneficien el proceso de
formación educativa basado en la falta de confianza de la propia tecnología,
limitándose su aplicación muy restringida a nivel administrativo y a veces muy
tímidamente el uso y aplicación de las Tics en el desarrollo de los procesos educativos.
Sin embargo, está demostrado que aquellas instituciones académicas que si han
hecho la inversión necesaria en tecnologías en el proceso administrativo y
educativo han traspasado sus fronteras en el campo del conocimiento. Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las
instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de
integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los
procesos de formación.
Las instituciones de educación superior han experimentado un cambio de
cierta importancia en el conjunto del sistema educativo de la sociedad actual:
desplazamiento de los procesos de formación desde los entornos convencionales
hasta otros ámbitos; demanda generalizada de que los estudiantes reciban las
competencias necesarias para el aprendizaje continuo.
Ramona Marisol, Morel Fernández
Precede, Rosa Santos
María, Araujo Quezada
Valentín Lara Victoriano
Andrés Rosado
20 comentarios:
Explicar las actuaciones de directivos y actores responsables de procesos de gestión, que han desencadenado en el Centro Universitario una diversidad de acciones intencionadas para el cumplimiento de los planes de desarrollo, se pretende identificar los mandatos, estilos de gestión, y la percepción de los cambios producidos a partir de reconocer sus propias actuaciones, y la manera en que se movilizaron en el “mundo” del Centro Universitario. El rol de los actores directivos y sus expectativas, sus concepciones sobre Universidad; la Universidad como fenómeno educativo e institucional representa la oportunidad de entenderla como un “espacio complejo de fuertes contradicciones, conflictos y negociaciones, donde los actores ponen en juego sus saberes. Estos actores tienen que insertar en sus programas y proyectos educativos, la Tecnología de información y comunicaciones para facilitar el cumplimiento y desarrollo de la Universidad en cuanto al cambio que debe darse en los procesos, Administrativos, Educativos, Académicos y Organizacionales.
Se ha detallado muy bien el rol individual de cada uno de los actores que tienen que ver con el desarrollo del proceso académico, gestor (directivo), maestros y alumnos. Es por ello que se puede decir que en sentido general la globalización, las demandas de la sociedad del conocimiento y de la información, sitúa a la educación en la órbita de las prioridades a corto y mediano plazo en todos los países del mundo. Debido a esto hay unos roles fundamentales que se deben cumplir y que se pueden enmarcar de la siguiente manera¬: en primer lugar podemos situar el fortalecimiento de las identidades culturales, llevando a cada uno de ellos a identificarse con su cultura y asumir el rol que tienen en ella. En segundo lugar se debe apostar por las nuevas tecnologías, incorporándolas y utilizándolas de manera eficaz. Tercero, la conversión de la educación en un mecanismo de cohesión e integración social. Y por último consideramos que todos los actores del proceso académico deben estar conscientes que la educación superior es un proceso en el que deben estar enraizados los valores, tanto de éticas personales y labores como la democracia.
referente a los bajos niveles de rendimientos a que ha descendido la educación de la generación presente, que en la actualidad asiste a los principales centros educativos del país en sus diferentes niveles. Por eso deseamos conversar sobre el rol que deben jugar los maestros y maestras y todos los actores del proceso educativo para lograr un mayor rendimiento del alumnoUno de los aspectos de mayor relevancia sobre la educación nacional es el y por tanto para lograr una mayor calidad educativa en su desempeño, tanto en las aulas como cuando vaya al mercado de trabajo, una vez se convierta en profesional.
En este aspecto debemos decir que la labor docente tiene la misión de ir formando niños y adolescentes para que en el presente y el futuro la sociedad tenga profesionales comprometidos con el desarrollo del país y sus instituciones. En efecto el buen desempeño de los educadores en las aulas es la mayor garantía para que el alumno vaya interiorizando conocimientos y valores, de forma que les sean útiles en las actividades profesionales y laborales, que esa persona tiene que protagonizar en el seno de la sociedad.
El proceso de enseñanza aprendizaje para lograr el objetivo de una educación de calidad necesita poner en práctica el método que se fundamenta en la reflexión y la comprensión de contenidos, ya que a través de éste el alumno utiliza más el razonamiento que la memoria en el proceso de aprendizaje. Con este método el alumno aprende a buscar las causas y las relaciones que explican el hecho social en su origen y desarrollo.
La educación nacional no sólo exige de un mayor presupuesto para mejorar su calidad, si no también de una voluntad política orientada en ese sentido por todos los actores del sistema, como son el Estado, la familia, los docentes, las iglesias y los empresarios, entre otros. La mejoría en la calidad de la educación es, por tanto, una tarea de todo el conjunto que conforma el sistema educativo nacional. Una educación de calidad es un compromiso que debe ser compartido por todos estos sectores, ya que ello es una condición necesaria para ir cambiando, de forma paulatina, un sistema educativo que esta dando muestra de altos niveles de deficiencias, y ello no ayuda a la formación de profesionales competentes para hacerle frente a los desafíos laborales y de producción de bienes, única garantía para desarrollar al país y sus instituciones representativas.
Los cambios que se han manifestado en la cutura educativa en los ultimos años ha permitido una mayor integracion y transformacion en los actores de que intervienen en las toma de decisiones en los niveles superiores, en los que una serie de elementos se han sabido combinar para que la sociedad del conocimiento y la cultura de la realidad virtual brinden los frutos necesarios en cuanto a la demanda mundial del desarrollo educativo tecnologico.
Estoy de acuerdo con que los dos fenómenos más significativos que han estado influyendo para que se produzca esta transformación en la educación superior son: La evaluación de la calidad y y el surgimiento y desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación Tics.
Entendiendo que estos fenómenos, exigen hoy una nueva estructura y un nuevo estilo de gestión universitaria. Y es desde dentro de ellas, de las universidades que se deben generar estos cambios e innovaciones que se necesitan.
En este mundo tan tecnificado, se hace imprescindible que los actores participantes en la plataforma de la educación superior (directivos, docentes y alumnos), puedan asumir una misión transformadora en la gestión académica, que tenga como sello la propiciación de políticas renovadoras, orientadas por la evaluación de la calidad y el surgimiento y desarrollo de las TICs. Tales componentes se han constituido en los fenómenos más influyentes de la educación superior desde la postrimería del siglo XX hasta la actualidad. Los actores tienen que desembarazarse de esos esquemas tradicionales, que impiden una gestión académica de calidad y sumarse en consecuencia, a la búsqueda de transferencias novedosas en la modalidad de producir y adquirir conocimiento.
Desde su rol, es fundamental que los actores comprendan la necesidad de una eficiente administración de recursos materiales y humanos que traiga consigo importantes teorías de organización y de gestión universitaria; lo que sólo se podrá lograr con la presencia del conocimiento actualizado, la implementación de las TICs, el manejo eficiente de la información y la inversión continua en la preparación científica de los recursos humanos.
El papel que ejercen el profesorado,los centros de estudios,los actores individuales y colectivos, los estudiantes de todo el proceso de enseñanza superior, desempeñan un rol indiscutible para la formación y el cambio que se necesita en estos tiempo donde la tecnología y la competencia han hecho que estos actores se involucren en este paradigma, puesto que no debemos seguir viviendo en procesos rutinarios y tradicionales, nosotros los agentes para este cambio debemos implementar estrategias innovadoras con miras al crecimiento de nuestra educación, para lograrlo necesitamos buenos, dedicados y competentes gestores que puedan poner en marcha la metodología que nos faciliten la enseñanza necesitada y el cumplimiento de los objetivos que debe tener cada actor del proceso de la formación académica.
Rol de los actores frente a las transformaciones de la Gestión Académica
La construcción del conocimiento del que informa las nuevas tendencias en la administración de la educación latinoamericana y en el mundo es el tema que el grupo siete acaba de realizar con mucha exactitud ha logrado el grupo, haciendo un rastreo sobre los elementos que necesitan los actores del proceso en cuanto a las transformaciones de Gestión Académica.
Convencido de que la historia no ha finalizado, la preocupación está relacionada con la necesidad de realizar renovados esfuerzos de construcción del conocimiento científico y tecnológico en el campo de la administración de la educación. Los esfuerzos realizados en el pasado reciente, en el contexto ampliado del enfoque sociológico y a la luz de las nuevas exigencias nacionales e internacionales, presentan resultados de naturaleza y alcance diversos. Hoy, como en el pasado, se observa que los estudios y experiencias en el campo de la administración de la educación se insertan en el movimiento general de las ciencias sociales y políticas. En la gestión de la educación, del mismo modo que las experiencias existentes destacan la importancia de los esfuerzos sobre este tema tan complejo.
Asimismo, en la administración escolar y universitaria, como en la administración pública y empresaria, existe un consenso general sobre la importancia de la calidad de la gestión y de sus procesos y servicios. Sin embargo, no existe consenso sobre la naturaleza de la calidad y de sus estrategias de aplicación en distintas especialidades del quehacer humano, verá más adelante. Estudios recientes y experiencias innovadoras en el campo de la educación insisten en la necesidad de que la escuela, al igual que la comunidad local, se deben autogobernar, conquistando mayores niveles de autonomía y descentralización.
En todas las organizaciones existen los roles de los actores del proceso quienes deben velar por el buen funcionamiento y que deben responder a unas características y responsabilidades que le identifiquen, entre estas: personas emprendedoras, carismáticas, inspiradoras, cooperadoras, innovadoras, con deseo de superación profesional e intelectual, con consideración individual.
El maestro de educación superior debe estar al día con los descubrimientos en su campo de estudio y el rol del alumno universitario debe desarrollar habilidades de búsqueda y gestión de la información frentes a los nuevos tiempos.
Rol De Los Actores Frente a Las Transformaciones de la Gestión Académica:
El Siglo XXI ha sido el gran escenario de los grandes cambios y transformación ocurridos en las universidades, lo que ha traído un gran desequilibrio en el proceso de la enseñanza y el propio aprendizaje de los estudiantes.
Tenemos que recordar que en las últimas décadas del siglo XX, es donde la tecnología empieza a ganar terreno, en el ámbito profesional, y es uno de los fenómenos que necesita en la actualidad una gran revisión y estructuración en el nuevo enfoque que presentan las universidades.
El signo XX, dio un paso de organización a una nueva sociedad y una nueva cultura llamada en entendida como el conocimiento y la cultura de la realidad virtual.
La Educación Universitaria tiene grandes retos que enfrentar en esta sociedad de conocimientos y el desarrollo tecnológicos.
Estos retos y desafíos que enfrentan las instituciones educativas universitarias en la actualidad se deben enfrentar con altura y el respeto poniendo en marcha un plan estratégico donde los facilitadores presentan su esquema de trabajo adaptado al cambio y a esta generación de conocimientos de tantos que tanto lo amerita.
Son muchos los cambios que se han dado en sector educativo dominicano. Al mismo tiempo parece evidente que las competencias son imprescindibles para incorporarse a los nuevos procesos productivos; también son las más pertinentes para potenciar las posibilidades de participación ciudadana. La capacidad de pensamiento lógico y abstracto, una formación flexible y polivalente y la capacidad de planificar, pensar estratégicamente, tomar decisiones, comunicarse, descifrar los códigos de la modernidad, cooperar con otras personas, conducir grupos y adaptarse a los cambios constantes son fundamentales para la formación de las características de una "nueva ciudadanía" en un mundo tan complejo como el actual. Principalmente para la participación activa en la vida política y en la articulación de sus demandas sectoriales.
Mártires Jimenez ORTIZ
Excelente exposición.
En la educación superior se debe continuar produciendo cambios e innovaciones, es por eso que se hace necesario que el directivo académico sea un líder y un gran gestor, que promueva el trabajo en equipo,propicie un clima favorable de trabajo y tenga visión de futuro, es decir, que asuma las responsabilidades que les corresponden.
De igual manera los docentes deberán implementar el uso de la tecnología para que desarrollen su practica con mayor facilidad y despierte la creatividad de los estudiantes universitarios, para que estos a su vez obtengan mayor competencia en la sociedad del conocimiento y la tecnología.Es decir que cada actor cumpla con su rol.
Sin lugar a dudas algunos de los elementos planteados sintéticamente en el presente artículo pueden ser sólidos argumentos para enfrentar las posiciones del pesimismo pedagógico. La redefinición de la función social de la educación en torno a la integración nacional, el fortalecimiento de la democracia, la justicia social y la productividad; la valorización del conocimiento como factor principal del desarrollo nacional sostenido y la competitividad de las naciones y la coincidencia acerca de las competencias necesarias para integrar social, política y laboralmente al conjunto de la población son algunos de los principales argumentos. Ahora bien ¿Alcanzan estos procesos para recuperar el optimismo pedagógico anterior a los 90 Creemos que no, que tanto las transformaciones científico-tecnológicas y los cambios en la forma de organización del trabajo como las nuevas condiciones internacionales y nacionales que generan los nuevos paradigmas de competitividad conllevan una tensión permanente entre sus efectos excluyentes y sus efectos integradores.
Planteado en otros términos: algunas consecuencias de estos procesos generan mejores condiciones para disminuir las desigualdades entre los países y permitir una distribución más equitativa de los recursos al interior de los mismos. Otras consecuencias, en cambio, tienden a ensanchar el abismo que separa las naciones ricas de las pobres y a profundizar más las inequidades sociales entre sus habitantes.
En toda institución las personas que la integran deben de estar orientado a la función que le corresponde para poder realizarla con más eficiencia y propiciar un ambiente adecuado en el trabajo que le permita trabajar en armonía integrando todos los actores que integran dicho proceso.
El rol de cada uno de los actores de la gestión académica es velar que se aprovechen los recursos tecnologicos y asi mejorar destrezas en calidad de las nuevas competencias.
Con el uso de las TIC en la gestión, se obtiene mejores conocimientos y habilidades en el entorno organizacional y mejora extraordinariamente su mecanismo de trabajo donde los involucrados obtienen la facilidad de utilizar recursos mas actualizados e innovadores. las universidades estan encaminada al uso de la tecnología como una de sus herramientras prioritarias a el desarrollo de nuevos conocimientos.
El rol de cada uno de los actores de la gestión académica es velar que se aprovechen los recursos tecnologicos y asi mejorar destrezas en calidad de las nuevas competencias.
Con el uso de las TIC en la gestión, se obtiene mejores conocimientos y habilidades en el entorno organizacional y mejora extraordinariamente su mecanismo de trabajo donde los involucrados obtienen la facilidad de utilizar recursos mas actualizados e innovadores. las universidades estan encaminada al uso de la tecnología como una de sus herramientras prioritarias a el desarrollo de nuevos conocimientos.
Hola a todos reciban un afectuoso saludo
Felicidades excelente exposicion
En todos los cambios que ha sufrido la humanidad hay un rol que cumplir que le da paso a los grandes actores que han trabajado para obtener el éxito en la iniciativa de la trasformación de todas las etapas de la vida incluyendo nuestra educación inicial hasta llegar a la educación superior.
El surgimiento de un gestor en la gestión académica, fue necesaria para poder contrarrestar los problemas que surgían dentro de la organización, buscando el equilibrio en cada uno de los procesos evaluativo para mejorar la calidad y el surgimiento de un cumulo de conocimiento obtenido con la implementación de la tecnología y el avance de la misma. La creación acelerada de la globalización de la educación, se vio inmersa en buscar nuevas técnicas, aparatos económicos y sistemas educativos mas sofisticados para poder competir en el mercado laboral. Este desarrollo científico tecnológico depende del gestor, que es quien administra la planificación de todos los procesos que surgen en esa modalidad, también el rol del docente que demanda la sociedad hoy, requiere de flexibilidad y accesibilidad ya que los nuevos espacios educativos insertado en el uso de la tecnología la (TIC) requiere de un personal capacitado y que aporten a la calidad de la educación con eficacia. El alumno que es el actor principal en el avance del desarrollo universitario, su rol es enfatizar en la búsqueda de la información y el conocimiento adquiriendo habilidades y destrezas para hacerla frente a los nuevos tiempos en el mundo de la tecnología.
Es importante que la trasformación docente valle acompañada del liderazgo para desde la escuela ayudar a la trasformación de otros haciéndolos más competitivos, entender y hacer entender que se necesita un cambio. Porque sólo a través de el podemos mejorar nuestra calidad de vida. Porque una trasformación acompañada de liderazgo se hace imprescindible para una satisfacción personal en estos nuevos tiempo…. Así mismo es necesario que cada quien entienda que le compete en este proceso de trasformación y desarrollo que se está viviendo a toda prisa hoy en día.
Es importante que todos asuman su rol y me parece interesante que el estudiante tenga un rol activo como beneficiario y como constructor del
Destinar momentos a planificar, a organizarse, a asignar recursos, a realizar un desempeño ordenado, constante y sistemático, a buscar actividades diferentes y variadas – lo sean o no de refuerzo – y a auto-evaluarse de manera procesual y final, en base a las competencias, fijándose en cómo se transfieren los aprendizajes a otros contextos y es que el estudiante universitario debe Desarrollar habilidades de búsqueda y gestión de la información frentes a los nuevos tiempos.
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